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修水县:推进乡村教师队伍建设之送培下乡

| | 发布于:2020-07-23

?根据省教育厅的要求,2015年修水县被确定为国培项目县,2016年又被定位国培项目递进县,大家全面实施了国培中小学项目和国培幼师项目,进行集中培训和网上学习。针对本县教育存在的问题,开展了各项专项的教研活动,并组织开展了本县乡村教师队伍专项培训,实行多管齐下,县国培办组织培训团队教师针对性进行引导,实行“送培下乡”等培训,加快和推进乡村教师队伍建设。

一、主要做法:

成立县项目管理办公室。具体实施由进修学校师资培训办负责。各部门职责分明、分工协作、密切配合。参训学校同时成立了以校长为组长的国培工作组,明确学校要按时足额派员参训,从人员和机制上为国培项目的实施提供了有力地保证。

二、创新举措。

1、加强县级教师发展中心建设,实现教师培训机构,教研和电教等部门整合;中心教研员与专职培训者团队结构、整体水平良好。

2、建立乡镇片区研修中心,引导网络研修与校本研修与本研修工作情况;构建高等学校、县级发展中心,乡镇片区研修中心校本研修四位一体地教师专业发展支撑服务全系。

3、建立县级老师培训团队,完善培训专家团队遴选、培养、考核和动态调整机制。

4、推动教师培训实践基地建设,服务老师跟岗实践需要。

实施成效

(一)送教下乡。2016年11月26—27日、12月3日——4日,举办了为期四天的“国培计划”(2016)南昌师范学院送培到县初中语文、小学数学班集中培训。 12月10日——11日举办了“国培计划”(2016)九江职业大学送培到县幼儿园语言班集中培训。参加本次培训的幼儿园教师有262名,分为2个班,有16位幼儿园教师上了示范课。“国培计划”集中培训中,聘请了15位省市专家,20位一线教师授课,评选了43位优秀学员。

2017年和2018年9月县教师进修学校又分别组织了送培到黄龙和黄坳乡小学的活动,具体操作都是通过“同课异构”的方式呈现。“同课异构”就是指针对同一节课、同一个教学内容,不同地教师根据自己的实际和自己的理解,立足各自的教学经验,进行不同的构想与不同的设计,采用不同的教学方法和教学策略,并付诸课堂教学的实践活动。“同课异构”是一种新的教学方式,它的目的是把同课教材放在同一个平台,围绕学科的理念和学生实际,充分发挥教师的理解能力和认识水平,通过不同的教学设计,力图使课堂教学呈现出不同的著力点,在思维和行动上的多元化,给课堂上注入更多的活力,“同课异构”是优化课堂教学的一种探索,也是教师教学风格的展示。

在中小学教学实践研究的领域里,“同课异构”正在作为一个热词而进入大家的视界:大型的观摩教学,有“同课异构”的安排;学校的教研活动,有“同课异构”的探讨;报刊上也日益多见对同一课文乃至同一环节的不同教学思路和教学方法的比较研究。如果说,千课一面曾经是中小学教育教学发展难以承受的生命之痛,那么,同课异构正是课堂教学走向创新研究的一道现代风景。

(二)工作室成立。我县教研室谢国才,付幸生等成立名师工作室,在送教下乡活动中,充分发挥他们的作用,聘请他们送培到校到园,深入课堂调研,面对面地引导青年教师,为乡村教师成长起到了引领示范作用。

三、典型经验

(一)按需施训。根据乡村教师实际需求,组织教师有针对性送教,密切配合承训院校,和“远培”机构做好相应工作。各项工作有条不紊地开展。

(二)与校本研修有效结合。大家把送教下乡活动纳入各校校本研修活动之中,培训时间算继续教育学时,不额外增加教师负担。

四、推广价值

???在送教下乡需求调研中,大家发现基础好的学校和村小教学点地教师,中青年教师和老年教师,他们培训需求差异性大。“同课异构”课题的实施,能让老师从不同的角度分析课堂,评价课堂。大家采用各种方式的送教方式培训模式,按需培训,分层要求,和校本研修紧密结合,这种模式易于操作,具有可复制性,便于推广应用。


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